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2003覃塘区课改汇报材料

[日期: 2003-11-27 15:34] 来源: 本站原创  作者:覃塘区课改领导小组  点击数: 次  打印 分享到:

(二00三年十一月)

贵港市覃塘区课改领导小组

 

在课改实验中,我实验区主要做了以下工作:

一、积极参加各类培训,提高教研员、实验教师的理论水平

一年多来,我实验区教研员、学校领导和实验教师分别参加了各级各类的课改师资培训。至今年10月份,我区参加上级培训38班(次),共1300多人次;区级培训53班(次),共3800多人次。

二、以校为本,构建培训与教研、教学相结合的教师培训机制。

在课改实践中,我们依托乡镇中心校,充分发挥他们的职能作用,着力抓好以校本为主的教师培训工作,构建培训与教研、教学相结合的机制,开展“同伴互助、专业引领、个人反思”三大要素的培训和教研教学活动,收到了实效。

(一)开展“同伴互助”,促使教师人人参与、互动。

同伴互助,即学校、乡镇间教师的交流。它有助于探索新课程实施过程中所遇到的各种具体问题,研究解决教学中的实际问题,总结、提升教学经验,促进教师专业成长。我们主要有以下做法:

1、重视发挥教研组的作用,开展教师之间的交流与合作研究。坚持每周年级教研组活动制度。

2、校内组织教学理论专题讲座。学校的校长、教导主任、小学高级教师、骨干教师轮流主讲,内容自定。

3、人人执教研究课。每学期每个教师在校内上一次以上的研究公开课。

4、组织好全校性的专项教研活动。学校制定好教研活动的计划安排,如研究课、说课、基本功竞赛、经验交流、教学成果展示等。

各校的研究课安排表和专项教研活动计划安排均上交中心校存档,中心校随机下到学校检查工作的开展情况。

5、注意培养青年骨干教师,促进其专业成长。学校建立骨干教师档案,中心校定期组织他们学习和交流,进行专题培训。到目前为止,已有68名确定为我区骨干教师。

6、召开全区专题研讨会,以案例讲座、观摩研讨、参与互动等形式培训教师。

(二)注重“专业引领”,促进教师教育教学理论上水平。

专业引领,即教师业务水平的提高还必须有先进教育教学理论引导。在同伴互助的基础上加强专业的引领,教师们才能理性地思考课改中的问题,业务能力才能真正获得提高。我们的做法如下:

1、订阅教学杂志和有关课改的刊物、资料。这是获得课改理论和信息的首要来源。中心校根据本乡镇课改的情况为各校提供学习参考资料,让教师们从中学习理论,获取信息,吸取经验,指导课改实践。

2、办好《课改实验简报》。到今年10月,我们已编发13期简报,其中有两期为我实验区教师课改实验体会专辑。简报发到每一个实验教师,很受教师们的喜欢。

3、组织必要的教师培训大会,聘请专家讲学。专家创新的理论和生动的课例,给教师们极大的启发,留下了深刻的印象。

4、播放专家讲学录像和教学录像。我们多次参加了省级、国家级培训和研讨,我们把专家讲学的录像光盘刻录发到各乡镇。这是一种省钱省力有效的培训方式,教师很感兴趣。

5、发挥课改中心科研组的作用。区教研室课改中心科研组的三个项目组分头工作,搜集资料,深入研究,为各乡镇开展相关的实验工作提供理论依据。

6、进行课题的专题研究。以中心校为龙头,以样本班为基地,开展课题研究活动。中心校成立课题组,各村小也自定课题开展研究。

7、认真选派教研员、骨干教师参加各类培训和观摩学习,提升我们的理论水平,提高我们参与、组织、指导课改实践的能力。

(三)抓好“个人反思”,促进教师自身素质的提高。

个人反思是教师对自己教学过程中的行为的重新认识,即自我思考、自我总结、自我完善提高。这是教师自我学习,促进自身素质提高的有效途径。我们的主要做法是:

1、强调教师要有反思的意识。实验教师上完一课都要进行教学反思。提倡写“教学反思”,着重思考六个方面:思成功之处,思失败之处,思机智之处,思学生的不同见解,思学生出现的问题,思今后的改革创新。

2、每节研究课后,讲课教师向听课教师作教学反思发言,接受提问、质疑。用这样的方法促使教师平时努力钻研教学理论,并运用到自己的教学实践中去。

3、实验教师定期写课改教学体会,总结阶段教学情况。各乡镇中心校定期收集、上送老师的体会文章,我们择优在简报上刊登或向上级刊物推荐。

4、每个学期,实验老师着重钻研一个课题,在教学中围绕这个课题进行理论学习和实践探索,不断反思和总结,取得成果,期末写一篇关于这个课题的论文。

5、中心校定期召开教师“教学反思”座谈会,相互交流,相互促进。

以上的做法,解决了我区在教学点分散的情况下如何抓好教师培训工作的问题。教师不再是放下工作疲于奔命地去应付全区的集中培训。这种培训就在自己的学校、乡镇内进行,形式多样,理论联系实际,既能满足教师专业发展的个性要求,也能满足教育教学过程中教师的共性需要。我们的做法得到了自治区课改办领导同志的赞赏。今年4月,自治区教育厅召开全区课改实验推广工作会议,覃国亭局长在会上作了专题发言,介绍了我们的做法,受到了与会代表的关注。

三、制订了方案、计划,有步骤地开展课改工作。

制定了《覃塘区基础教育课程改革实验工作方案》和课改师资培训方案,同时还根据方案制定了2002——2003学年度课改实验工作计划,对课改实验工作进行了具体的部署。这些方案与计划均印发到各学校,各学校也相应制定了实验计划。

2003年秋季期,我区初中一年级进入课改实验,我们重新修订了实验工作方案,制订了师资培训计划,使方案和计划得到进一步的完善。各学校也相应制订了实验的工作方案及校本培训计划。

四、以教研室为主要力量,加强对课改实验工作的指导与管理。

课改办每月制订“实验工作要点”,下发各乡镇、学校,统一指导、协调全区的实验工作。

课改办每月出版一期《课改实验简报》,报道本区实验动态,宣传课改理论,介绍经验做法,发表我区实验教师的体会文章,使实验教师及时掌握课改信息,交流经验,指导教学实践。

教研员实行分片联系制度。每两个教研员为一个组,负责联系3-4个乡镇,了解、参与、指导实验工作。各小组定期碰头反馈,研究部署下一步的工作。各小组既分工又合作,根据需要,也定期集中到某个乡镇、学校开展课改活动。一年来,教研员主动到各乡镇参与指导学校的课改实验工作,深入课堂听课评课,召开实验教师座谈会,举办辅导讲座,指导乡镇中心校开展课改教研活动,起到了很大的作用。

每个月份,各学校要写出本月实验工作汇报,中心校要汇总本乡镇课改情况,上交课改办。

根据课改进程,定期召开课改工作汇报总结会,主要由各乡镇汇报阶段工作实验情况,并总结、布置下阶段工作。

学期结束,各学校、乡镇写出课改实验总结,收集部分教师论文、教案,上交课改办。一年多来,共收上教师论文、体会及教案共800多篇。

每学年度,总结表彰课改实验先进学校和先进个人。本学年度,共表彰先进学校29个,先进个人112人。

五、实验的进展情况

(一)抓好课堂教学改革这个重头戏,努力转变学生的学习方式。

这次课程改革的重点之一,就是要变革学生的学习方式,改变以教师、课堂、书本为中心的局面,促进学生创新精神和实践能力的发展。建立和形成充分发挥学生主体性的多样化学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,是课程改革的根本任务。因此,实验伊始,我们的课改科研工作的着重点是抓好转变教师观念、变革学习方式,努力创设自主合作、探究的课堂学习环境。

1、点上先行,面上参与,扎实稳妥地进行探索。

我们建立了3个样本校和22个样本班(每乡镇2个)。加强对样本校、样本班的指导,使之走在课改前列,起到以点带面的作用。我们选拔一些思想观点新、改革意识强的年青教师作为样本班的教师,重点培养,多给他们展示的机会,成为样板,带动其他教师参与。

2、着力于教师教学方式的转变,立足于学生的发展。

要改变学生的学习方式,首先要改变教师的教学方式。我们根据课改新理念,让广大教师对教学方式的改革进行了积极的探讨。主要有如下几点:

1)转换师生角色,创设民主和谐的课堂氛围。

2)变重传授为重发展。

3)变重教师的“教”为重学生的“学”。

4)变“一刀切”教育为差异教育。

(二)抓好课改课题研究和教学研究活动,促进课改实验向高层次发展。

我们以科研为先导,以课题为载体,有侧重有选择地开展课题研究。全区11所中心校参加广西小学教育研究中心的四个课题的子课题研究共32个。另外,全区还申报了市级课题8个。通过课题研究,促进课改理论与教学实践相结合,提高课改实验的水平。

平时,我们根据课改的进程,开展教学研究活动。如我们召开了一次以“学生学习方式变革”为主题的研讨会。研讨会先由样本校的教师执教研究课,然后由执教者作教学反思,再由教师代表围绕研讨会的主题作中心发言。中心发言后由听课教师自由发言。这样的研讨会为广大实验教师提供了一个交流互动、共同参与的平台。

我们还充分发挥各乡镇中心科研组的作用。中心科研组由中心校的领导、辅导员、骨干教师等组成,主要职责是对全乡镇课改实验的指导与协调工作,开展好本乡镇的实验研究课、研讨会及教师培训,深入村校听课评课,指导实验教师改革课堂教学方法。一年来,全区各乡镇中心科研组共组织课改展示课152节,组织专题研讨会56次。

(三)积极探索评价与考试制度的改革。

一年多来,我们主要是探索对学生的评价。

1、强调对学生进行综合性发展评价,并提出具体的指导意见。

我们根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及自治区教育厅“实施意见”的精神,制订了我区“关于积极做好小学评价与考试制度改革工作的意见”,召开专门会议,予以部署和实施。我们借鉴国家实验区的经验,在对学生评价方式的具体操作上提出了如下的指导意见:

l)分项考核与综合评定相结合。

2)考评与活动相结合。

3)过程评价与期末评价相结合。

4)课内评价和课外评价相结合。

5)统一评价与差异评价相结合。

6)加强评价中多元主体参与。

2、对建立“学生成长记录袋”进行了有益的探索。

我们在一个学期实验、探索的基础上,召开专题会议,对学生评价改革工作,特别是构建“学生成长记录袋”的工作进行了总结和经验交流。会上收到了乡镇中心校经验总结11篇,教师经验体会13篇。会上,我们推广了大岭乡、覃塘镇两所中心小学的做法。

3、改革考试的内容和方式。

考试科目是语文、数学两科,由区教研室命题,各学校组织考试。其他科目由学校自行考查。

语文、数学两学科的考试分检测卷(A卷)和考查卷(B卷)。

A卷为闭卷,仍以分数形式评价。主要是检测学生对基础知识的掌握情况。

B卷为开卷,以给星形式进行评价。主要是考查学生对知识的理解、运用能力,操作、思维能力,与他人合作能力,体现情感、态度、价值观的取向。考查的时间由教师灵活安排,让学生根据题目要求与同学、家长、老师互动并评星。

六、课改带来的变化

一年多来,课改实验使我区的学校出现了新气象。

教师的教育观念发生了变化。课改新理念被广大教师接受并在教育教学工作中实践着。

实验教师课改热情高涨,不断探索教育教学新方法,课改研究形成了气氛。

一大批年轻教师与课改共同成长,得到了锻炼,成为骨干教师、学科带头人,撰写了不少有水平的论文和体会文章。

课堂教学中师生互动、平等参与,初步形成了宽松民主和谐愉快的课堂氛围。

学生自主学习的习惯逐步形成,素质有了提高,学生对学习产生了兴趣,在教师的指导下进行了主动的、富有个性的学习,智力和能力得到了培养,创造性得到了发挥。有的高年级学生还成了一年级小朋友学习的小老师。

参与课改的社会氛围开始形成。不少家长关心学校的课改进展情况,关心自己的子女在课改中的表现,亲自到校参加家长会,到校听课,参与对自己孩子的评价,对课改工作提出改进意见。课改成为了社会、家庭的一份责任。

七、问题与思考

在一年来的课改实验中,我们进行了艰辛的探索和实践,但面临的困难和困惑也不少。很多工作还是刚刚开始,还有不成熟和不完善之处;有些工作还正在思考和摸索之中。主要有:

1、教师队伍的整体素质有待提高。我区地处农村,相当大部分教师来自农村,在农村任教,有相当一部分还是包班上课,缺乏教育理论和业务方面的学习,教学水平还较低,不能在短期的培训得到提高。

2、师资培训有待加强。这是一项长期、艰巨的任务。但目前学校经费紧缺,每学期每所学校仅开支课改培训的旅差费就数千元甚至过万元。因此,有些学校出不起经费,外出培训就打了折扣。

3、大班教学的困惑。由于教室紧缺,中心校、初中的班额一般都在50人以上,有的则有70多人,这样的班额于课改活动和管理都是不利的。如何在大班的情景下开展课改实验,恐怕还是一个艰难的课题。

4、校本课程、地方课程的开发还没有起步,教师、学校的评价也没有进展。主要是力量不足,缺乏专家的指导,缺乏必要的理论指导和实践观察。

5、目前考试与评价改革还不到位,如果中高考录取方法还是以分数为唯一标准,则教师们还是被分数所困扰,课改的深入发展将受到影响。

6、如何建立课改教学质量监控,使学生各方面素质都得到提高,我们认为这是课改的关键问题。否则,我们的教育将会从一个极端走向另一个极端。

 



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